В системе обучения и воспитания учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида, где я работаю, уроки изобразительного искусства имеют большое значение и являются одним из самых главных и необходимых моментов в воспитании ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

В комплексе с другими учебными предметами они оказывают заметное коррекционно-развивающее действие на учащихся с особенностями в интеллектуальном развитии:  влияют на его интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы (главным образом моторику рук), развитие личностных качеств. Способствуют формированию эстетического восприятия, помогают в решении проблем  социализации и адаптации «особого» ребенка.

Итак, что же дают школьнику уроки ИЗО?  Во-первых, он обращает пристальное внимание на формы, светотени и цветные оттенки. Во-вторых, он развивает у себя глазомер, понимает перспективу и отношение частей целого, их взаимосвязь и общее представление. В-третьих, у ребенка вырабатывается отчетливая зрительная память, которая побуждает его к исследованию, развитию эстетического вкуса и взгляда. Он воспитывает в себе благородный вкус, развивает чувство прекрасного, одухотворяет свои взгляды и свою жизнь. Изобразительная деятельность развивает в нем психологическую оценку выражения лица, значение поз и движений. И, несомненно, школьник получает огромное наслаждение, создавая, фантазируя, осознавая глубокие понятия жизни и творчества.

        Почта для связи:     riskalinate@gmail.com   



Просмотров: 64647 | Добавил: Luxs | Дата: 19.03.2012 | Комментарии (12)

Отметим, что, школьник который умеет рисовать, облегчает себе освоение программы других школьных предметов, ведь  на уроках ИЗО   в работу включаются двигательные и зрительные, мускульные и осязаемые анализаторы. Помимо этого, рисование помогает ученику  развивать память и внимание, учит ребенка правильно думать и анализировать ситуацию, сочинять и воображать. Расширение запаса собственных знаний очень хорошо влияет на умственное развитие у детей.Кроме того, обучение детей рисованию в специальной школе  было признано одним из эффективных коррекционных средств.

 Отмечалось также, что изобразительная деятельность является важным фактором познания ребёнком окружающего мира. У детей с интеллектуальными нарушениями наблюдается грубые нарушения познавательной деятельности , отмечаются недостатки и особенности восприятия ,ощущений и представлений, а через искусство процесс познания мира становится более доступным.

Наглядное знакомство с предметами и их свойствами составляет область сенсорного воспитания. Многие сенсорные недостатки ,свойственные детям с интеллектуальными нарушениями преодолеваются лишь в ходе такого обучения ,при котором  сенсорные упражнения включаются в сложные виды деятельности  .Таким видом деятельности, по мнению многих ученых ,является и занятия разными видами ИЗО. Эти  занятия развивают у детей с интеллектуальными нарушениями не только  сенсорные навыки ,но и эстетическое   восприятие .Практический характер  занятий создает  благоприятные условия для успешного формирования у них положительных эмоций и дает возможность управлять их умственной деятельностью .эстетическое воспитание на уроках изо предполагает формирование и развитие у учащихся целенаправленной эстетической деятельности ,эстетического восприятия и эстетических чувств ,оценочного отношения к произведениям  изобразительного искусства  и самостоятельно выполненным рисунком .

Для реализации этих задач приходится преодолевать многие трудности, обусловленные восприятием детей с интеллектуальной задержкой в развитии. Глядя на какое-то изображение ,такой ребенок не стремится рассмотреть его во всех деталях, полностью разобраться в его особенностях он легко отвлекается и быстро  утомляется  .Сформировать эстетическое восприятие возможно только при определенном уровне развития способности анализировать .речь идет об уровне ,на котором ребенок оказывается четко представлять объект в целом  и мысленно выделять отдельные свойства .Большое внимание уделяется воспитанию  умений  определять наиболее характерные признаки предмета –форму, строение, величину деталей ,цвет .положение в пространстве. Для этого в помощь зрительному восприятию в начальный период обучения привлекаются другие анализаторы .в частности осязание, двигательная чувствительность .Если в «обыкновенных» классах разборы проходят относительно легко и дети сами вычленяют признаки  наблюдаемого предмета ,то в классах со «сложной» структурой учителю самому приходится называть эти признаки, а дети,  в лучшем случае, просто повторяют их.